绘本《蚯蚓的日记》，让孩子爱上科学活动

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设计计划

我一直在思考科学活动尤其是动物探索的组织形式和教学方法。 仅仅观察是不够的，简单的教学显得过于枯燥，不适合幼儿的年龄特点。 读完绘本《蚯蚓日记》后，我受到启发——也许我们可以将绘本与科学活动结合起来，看图与探索观察结合起来，猜测与验证结合起来。 因此，特意设计了本次活动。

1.绘本选择

首先，我拿了一本图画书仔细翻阅，然后在网上查了一些资料，还看了一本《蚯蚓日记》的教案。 有的是小学写作的案例，也有幼儿园阅读活动的案例。 但要把它变成一项科学探究活动，就必须有一些选择。 因此，在选择绘本时，我尽量选择科学元素，比如《妈妈照镜子》、《去看牙医》、《女孩惊讶的表情》等故事，帮助孩子了解蚯蚓的外貌特征。 故事的图画书也被修改了。 原来，图中的蚯蚓并没有断开。 为了让孩子们了解蚯蚓的再生能力，我特意修改了一下，引出了更科学的故事。 最后是“松土”的故事。 通过这四个故事，孩子们可以对蚯蚓有一个大概的了解，激发他们的探索欲望。

2.课件制作

选择好图片后，我对图片进行了一些简单的处理，添加了文字和声音。 我找到了一个关于蚯蚓生活习性的视频。 我本来想把它放在第一个故事之后，但后来我觉得太早告诉孩子这些知识会限制他们进一步的探索，所以我把它放在最后一个故事之前。 提供了验证自己的发现的机会。

3. 解决问题

科学活动要有问题意识，如何解决问题才是最重要的。 这项活动将图画书与科学探究结合起来。 如何结合？ 如何解决问题？ 我只是一个探索者，以研究的态度去尝试。 以图画书中的四个故事为线索，串联起整个活动。 第一个问题是小蚯蚓的“头和屁股”是一样的，这就导致了蚯蚓的外观问题。 本题是通过幼儿的亲身观察了解蚯蚓的外观特征，并以“新闻发布会”的形式交流自己的发现，激发幼儿的表达欲望。 第二个问题是“蚯蚓有牙齿吗？” 在这个环节，老师派了一个孩子来检查，因为有早期观察的基础。 由于蚯蚓没有牙齿，一个新的问题出现了——“蚯蚓吃什么？” 孩子们猜、说、看图、观察，最后验证。 第三个问题，蚯蚓有松土的能力吗？ 通过在图画书中观察、猜测、验证来进行。 这里播放一段视频，让孩子们进一步了解蚯蚓的外观特征和生活习性，也验证了之前的一些内容。 再生的问题是通过图画书的观察和与幼儿的讨论来完成的。 整个过程还是紧紧围绕孩子的年龄特点和兴趣爱好。 过于复杂的问题并不能给孩子明确的答案，而是给孩子进一步探索的空间和欲望。 最后一个环节，让孩子提问，是让孩子在吸收新知识、回答问题的基础上产生新问题的过程。 科学活动的目的不仅仅是解决问题，更重要的是让孩子产生新的问题然后解决问题，激发孩子的探索欲望。

作为一项教学活动，不可能解释所有关于蚯蚓的知识，这就要求老师的选择要与孩子们的实际经历相一致。

活动目标

1、通过观察、猜测、讨论等活动，初步感知蚯蚓的基本特征。

2、能够用完整的语言表达自己的探索和发现。

3、愿意亲近小动物。

材料准备

《一条蚯蚓日记》绘本PPT、一段关于蚯蚓的视频、盒子里的蚯蚓、一块小手帕、一些放大镜。

经验准备

我带着孩子到野外观察蚯蚓，并在班级养殖区培育蚯蚓。

活动流程

1.展示绘本PPT，引出蚯蚓的秘密

老师：小朋友们，今天陈老师带你们来做一名小科学家。

（展示图1）这是谁？ （蚯蚓）今天我们就进入蚯蚓的世界。

看，我们的主角就是戴着红帽子的小蚯蚓。 我们给它起个名字吧？ （豆豆）蚯蚓家族还有谁？ （爸爸妈妈）你们怎么看？ （培养孩子的观察力）这个家庭让你感觉如何？ （爸爸妈妈都很爱宝宝，是幸福的一家人。）

点评：给孩子们一个“小科学家”的称号，激发他们探索蚯蚓的欲望。 还有图画书中思艾的小红帽形象。 让孩子感受到与蚯蚓的亲近。

2.观察小蚯蚓，探索发现蚯蚓的秘密

师：蚯蚓有很多很多的秘密，你知道吗？ （引导幼儿表达对蚯蚓的认知，了解自己早期接触蚯蚓的经历。）

老师：豆豆的朋友们今天也来我们班了，躲在那些红盆里。 当你以后找到它时，轻轻地将它放入白色盒子中，用放大镜仔细观察，看看你能发现什么秘密？ （儿童观察）

师：关于蚯蚓，你发现了哪些秘密？

（孩子们讲述他们的发现并学习像蚯蚓一样爬行。）

点评：本链接是了解孩子们接触蚯蚓的经历后的第一个观察。 孩子们可以直接用小手把小蚯蚓拿出来，感受蚯蚓身体的柔软、光滑和蠕动的动作。 通过让孩子学习小蚯蚓的爬行，满足了他们好动的年龄特征，激发了他们对小蚯蚓的喜爱。

3.结合阅读和观察，了解蚯蚓的外观特征

师：孩子们已经发现了这么多蚯蚓的秘密，但是蚯蚓的秘密还有很多。 豆豆还带来了秘密，藏在这四个信封里。 让我们找到第一个秘密。

（1）阅读、观察并交流蚯蚓的外观特征。 （如图2所示）

师：小蚯蚓在哪里？ 这是谁？ 妈妈在做什么？ （照镜子）豆豆妈妈就爱臭。 听听豆豆是怎么说妈妈的。 （点击PPT录音：你看，妈妈很爱照镜子，但无论她照多少次，她的头总是和屁股一样。）

师：哈哈，蚯蚓的头真的像屁股吗？ 您想再看一下吗？ （孩子们再次观察蚯蚓。）

孩子们观察后回答：蚯蚓的头是尖的，尾巴是圆的。

点评：用图片让孩子在寻找秘密的过程中了解一些关于蚯蚓的知识。 在这个环节中，用小蚯蚓豆豆的话来引出问题蚯蚓的生活习性，让孩子们再次观察蚯蚓的样子。 经过仔细观察，他们发现蚯蚓的头是尖的，尾巴是圆的。

(2)阅读、观察、了解蚯蚓的生活习性。 （见图3）

师：我们找到了第一个秘密，接下来我们该看哪个秘密呢？

我们打开来看一下：你认为这个人的职业是什么？ （牙医）他要给谁做检查？ 小蚯蚓有牙齿吗？ （如果幼儿之间发生争执，请一个孩子检查一下孩子。检查蚯蚓并做出报告：蚯蚓没有牙齿。）

听听医生怎么说：蚯蚓没有牙齿，所以不需要看牙医。 （核实孩子的陈述。）

师：蚯蚓没有牙齿，它吃什么？ （孩子猜：土壤、蔬菜、小虫子……）

点击PPT图4并记录： 午饭时间，我们拿出报纸、树叶、垃圾，开开心心地吃着。

教师总结：原来，蚯蚓吃的是腐烂的报纸和垃圾。 他们让我们的地球变得非常干净。 它们是人类的好朋友。 我们应该关心和保护他们。

点评：通过牙医观察小蚯蚓牙齿的图片，显示蚯蚓没有牙齿，并提出问题：“没有牙齿的蚯蚓吃什么？” 让孩子大胆猜测。 孩子们非常热情，猜出了各种各样的答案。 老师并没有否认他们的猜想，最后通过蚯蚓豆豆的话语给出了答案，不仅验证了孩子们的猜想，也让他们有了一些新的知识。 这里的知识还是很粗浅的，都是小孩子能理解的。

（3）阅读、观看视频，了解蚯蚓的能力——松土。 （见图5）

师：小蚯蚓在做什么呢？ 你怎么知道？ 松土有什么用？ （孩子们看图读，根据以前的经验进行猜测。）

点击PPT录音：我在松土。 疏松土壤可以帮助植物生长得更快更好。

师：小蚯蚓真能松土吗？ 现在我们把小蚯蚓放回大盆里，看看它是否已经渗入土壤，是否有松土的能力。 （活动结束时验证。）

点评：通过观察图片，我们可以初步了解蚯蚓具有松土的能力。 在这里，孩子们被要求将蚯蚓放回大盆中，当活动结束后，测试蚯蚓松土的能力。 这不仅可以让孩子们真实体验到蚯蚓松土的能力，也避免了等待过程中时间的浪费，也可以让他们间接收拾好作业材料。 。

(4)阅读、讨论并理解蚯蚓的再生。 （见图6）

师：这些女孩的表情是什么？ 为什么小女孩会担心呢？ （小蚯蚓的身体被打碎了。）

师：蚯蚓会死吗？ 认为蚯蚓会死的孩子举手； 认为蚯蚓不会死的孩子们举起了手。 （让孩子们猜一猜。）

看看蚯蚓这次说了什么？ （听PPT录音来验证：我不会死，我有重生的能力。） 师：什么是重生？ （它可以再次生长。）

师：还有哪些动物具有再生能力？ （壁虎的尾巴、蟹的腿……）

点评：这张图中的蚯蚓被切成两段，详细展示了蚯蚓的再生能力。 孩子的猜想在小蚯蚓豆豆的自述中得到了验证。 猜对了的孩子们欢呼雀跃，很好地激发了孩子们的探索热情。

4.播放蚯蚓视频，进一步丰富您对蚯蚓的了解

老师：豆豆除了把它的秘密藏在图片里之外，还录制了一段自己生活的视频。 让我们来看看吧。 （观看蚯蚓的视频。）

评论：本链接使用网上收集的蚯蚓视频。 真实展现了一些平时观察不到的蚯蚓生活习性，验证了孩子们之前的观察，拓展了关于蚯蚓的知识。 比老师枯燥的讲解更加形象生动，孩子一看就明白。

5.设置提问悬念，引发更多关于蚯蚓的思考

师：今天我们学到了很多关于蚯蚓的秘密。 关于小蚯蚓你还有什么疑问吗？ （孩子提问，老师回答。）

点评：在这个环节中，让孩子提出问题，就是让孩子在吸收新知识的基础上产生新问题的过程。 科学的伟大之处不仅在于解决问题，还在于让幼儿产生新的问题。 然后解决问题，激发探索欲望。 课堂也变得更加开放、热闹。

师：现在我们去看看小蚯蚓有没有钻进土里。 （验证蚯蚓松土的能力。）

蚯蚓的秘密还有很多，未来我们会慢慢发现。 现在让我们把蚯蚓送回它的家吧！

点评：活动结束前，对以上留下的问题进行了验证。 孩子们真切地感受到了蚯蚓成为松散生物的能力，对蚯蚓的喜爱也加深了。 最后，我们放出了蚯蚓，让孩子们用实际行动来爱护小动物。

教学反思

本次活动中，我根据大班小朋友的年龄特点，选择了绘本《蚯蚓日记》，并对绘本的内容进行了选择性的加工，使其更适合科学活动，更能引起孩子们的兴趣。 ，并巧妙地将地面与操作相结合，让孩子在看、猜、验证的过程中，通过多种感官踏上探索蚯蚓的旅程。 有趣的蚯蚓图片和真实的蚯蚓探索深深吸引了孩子们。 老师只是充当引导者和支持者的角色，鼓励孩子主动探索。 第一环节，孩子们被要求讲述自己现有的蚯蚓经历，为后续蚯蚓探索活动的顺利开展铺平了道路。 最后一节让孩子们提出问题，体现了科学活动就是产生问题、解决问题、产生新问题。 观念、活动过程顺利。

评论：

1.精心设计的教学课件

陈老师从绘本中挑选了一些有关蚯蚓特征和习性的图片制作了PPT课件。 活动一开始，屏幕上就出现了一条戴着小红帽的蚯蚓。 精美有趣的图画深深吸引了孩子们的注意力，激发了他们的兴趣。 在提出四个问题时，老师让孩子们随意选择，既充分尊重了孩子们的意愿，又保持了神秘感，激发了孩子们进一步探索的欲望。

2.处处体现以人为本

(一)教师的人文观。 跟随孩子们的观察、探索和回答。 孩子们的观察是自由的，思想是开放的，心情是愉快的……此时老师就是孩子们的引导者和支持者。

（二）建立人文文化纽带。 在了解蚯蚓是否喜欢挖洞时，老师让孩子们把所有的蚯蚓都倒进一个装有土的盒子里，放在一边，继续进行其他活动。 这给了蚯蚓展现习性的机会，也避免了孩子们干等着。 的过程.

(3)内容选择人文文化。 老师利用孩子们喜闻乐见的绘本和视频资料，将枯燥抽象的知识生动形象地呈现给孩子们。 这也是对孩子刻意注意特性的尊重。

3.问题开放、有趣

例如，“关于蚯蚓，你知道什么秘密？你有什么新发现？” 这样发散性的问题可以激发孩子的探索，让孩子畅所欲言。 “蚯蚓的头和屁股一样吗？” “如果蚯蚓没有牙齿，它吃什么？” 这些有趣的问题引起了孩子们的兴趣。 孩子们哈哈大笑，被这个问题深深吸引。 整个活动的教学过程中，陈老师始终要求孩子们带着问题来学习，而且问题的设计有一定的梯度，由浅入深，提出的问题也很有方向性，不仅激发了孩子们的学习兴趣，还激发了孩子们的学习兴趣。孩子的好奇心也培养了孩子的科学思维能力。

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