蚯蚓的选择说课稿

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选择说课稿

一、说教材

《蚯蚓的选择》是苏教版小学语文教材六年级下册中的一篇阅读课文，是一篇富有情趣的科普小品，作者以孩子的口气向小读者讲述了蚯蚓选择土壤、选择穴居的生活原因，从蚯蚓选择潮湿、松软、有食物和氧气、安全的生活环境，说明蚯蚓的习性和特点。

二、说教学目标

根据教材内容和教学大纲的要求，结合学生的实际水平，制定如下教学目标：

1. 知识目标：学会本课生字词，理解有关词语。

2. 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 能力目标：学习边阅读边想象，联系生活实际理解课文。

三、说教学重难点

教学重点：理解蚯蚓的话，了解蚯蚓选择的原因。

教学难点：联系生活实际，学习边阅读边想象。

四、说教法、学法

教无定法，但要得法。在教学中，我主要采用情境教学法、点拨引导法、朗读法进行教学。通过创设情境，激发学生的学习热情，再适时点拨引导，使学生主动参与、积极思考，达到自我发现、自我完善的目的。

学无定法，贵在得法。在教学中，引导学生采用边阅读边想象、联系上下文理解词句、联系生活实际理解内容等学习方法。这样，使学生不仅会学习而且能主动学习。

五、说教学程序

（一）激趣导入

首先我通过趣味性的问题导入新课：“同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来一位动物朋友和你们交朋友。”（出示蚯蚓）然后让学生说说对蚯蚓的了解。这样的设计目的是为了激发学生的学习兴趣，营造良好的教学情境。

（二）初读课文，整体感知

首先我让学生自读课文，并划出不懂的词语，通过查字典等学习方式解决这些难题。接着再让学生说说课文大意，并让学生找出最能体现蚯蚓特点的句子。这一环节的设计目的是为了培养学生自主学习的习惯。

（三）品读课文，感悟理解

首先我让学生找出最感兴趣的部分读一读，说说为什么喜欢。接着引导学生联系生活实际说说自己的看法。这一环节的设计目的是为了培养学生阅读时能联系生活实际的能力。

（四）重点点拨，突破难点

首先我出示蚯蚓的生存环境图片并简介当地环境特点，再让学生说说这些环境哪些符合蚯蚓的要求。接着引导学生理解蚯蚓选择穴居生活的原因。最后我出示句子“蚯蚓松土是为了呼吸”并引导学生说说自己的看法。这一环节的设计目的是为了突破课文的难点，帮助学生更好地理解课文内容。

（五）拓展延伸，积累语言

首先我让学生说说自己知道的科普知识，并说说这些动物的生活习性对环境的适应能力。接着让学生积累自己喜欢的词句。这一环节的设计目的是为了拓展学生的知识面和积累语言素材。

（六）小结作业

首先我小结本课内容并点题：蚯蚓选择土壤、选择穴居的生活原因是因为土壤松软潮湿、有食物和氧气、安全等优点。我们也应该像蚯蚓一样选择好的一面，让自己健康成长。接着让学生完成与本课内容相关的作业。这一环节的设计目的是为了进一步巩固学生对知识的掌握和理解。

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内容准备。说课的内容应该包括教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程的设计以及教学评价等。说课稿应该条理清晰，逻辑严密，突出教学程序的重、难点。

教学目标。教学目标要全面、具体、明确，具有可操作性。

教学内容。要符合课程标准和教材的基本要求，说理要准确，切实起到对教材的解说作用。

说课结构。说课应包括教学目标的设置、教学过程的设计、教学反思和总结等环节，每个环节都要有理有据，逻辑清晰。

语言和仪态。说课过程中语言应准确、简明、有条理，仪态自然，以自信的心态面对说课的挑战。

1. 说课的对象：说课的对象是教师和学生，因此说课内容应该符合他们的需求，易于理解和学习。

2. 互动性：说课是一个互动的过程，需要与听课的教师和学生进行交流和互动。因此，说课稿应该包括一些开放性问题，以便于教师和学生参与讨论。

3. 突出重点：说课的时间有限，因此说课稿应该突出重点，避免过于详细，浪费时间。

4. 反思和总结：说课结束之后，应该对整个教学过程进行反思和总结，以便于改进今后的教学工作。

总的来说，选择蚯蚓的说课稿需要充分准备，注意教学目标、教学内容、教学结构、语言仪态等细节，同时要考虑到说课的对象和互动性，突出重点并做好反思总结。

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