古诗小儿垂钓教学目标、重难点及课时安排全解析

教材简析：

两首古诗，极为传神地，将天真可爱的乡村孩子形象予以刻画，给予了我们，无限的遐思，纯真的童心，以及朴素的美感。《池上》当中，诗人运用质朴的语言，采用白描的手法，把小娃娃天真无暇的形象，刻画得栩栩如生。《小儿垂钓》里，诗人描绘了一个乡村儿童，在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、剖析诗句所含意，构想诗中标绘景象，体悟乡村孩童质朴纯真之童心美。

教学重难点：

1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

2、感受古诗语言的精练之美。

教学准备：查阅诗人、诗作的相关资料。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

重点难点：

1、以理解作为根基，把诗句融入其中，展开充满梦幻的想象，去体会童年那毫无杂质的纯真，感受其中洋溢的快乐，进而与古诗所营造的独特意境达成共鸣。

2、去细细斟酌古诗里的言语，凭借，“偷采”，以及，“不解”，还有，“藏踪迹”，这般些词语，去体悟诗人在锤炼字词方面所展现出的精妙啊。

教学过程：

一、导入揭题。

1、引导语：各位同学，你们是否还记得杨万里所作的那首名为《小池》的诗，究竟是谁能够背诵出来给大家听一听。

2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题，齐读。

3、简介白居易。

（1）请学生谈谈对作者的了解 你学过白居易的哪首诗？

《江南好》、《草》

（2）教师补充介绍白居易：

唐代存在着三位大诗人，分别是李白、杜甫以及白居易，其中名叫白居易的这位，号为香山居士，字是乐天，其自幼生活处于清贫状态，并且生逢战乱时期，所以对于社会黑暗以及人民疾苦有着较为深刻的了解，他创作了诸多诗篇，这些诗篇揭露了统治者的奢侈腐化现象，也就是大名鼎鼎的 “讽刺诗”，他对大自然满怀热爱之情，进而写下了不少用以描写山水景物的短小诗作，他所创作的诗具备质朴自然、通俗易懂的特点，无论老人还是小孩都能够阅读，白居易一生总共写诗3600多首，是唐朝写诗数量最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？

（一个小孩偷采白莲）

三、再读古诗，理解诗句。

1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。

2、同桌交流，理解诗意。

3、指名交流，指导理解诗句意思。

重点指导理解：

不解：不知道，不懂得。

藏：隐藏。

一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。

开：分开。

四、吟诗、炼字，体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？

（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）

2、你是从哪些地方感受到的？

偷着去采，把小时候隐匿着做的某些调皮捣蛋的事儿相结合，去体悟孩子的天真无邪、活泼可爱、单纯质朴，以及童年的欢快愉悦、无忧无虑、自由自在。

感到疑惑：小孩子觉得没有任何人知晓，做得极为机密，特别隐蔽，瞒过了大人，可哪里想到小船一道划开浮萍的痕迹已然暴露了他“偷采”这件事呢！感受孩子的质朴、纯真、可爱。

3、教师说道，诗人运用传神且凝练的词句，为我们呈现出一个形象，这个形象是乡村小娃，他天真无邪，活泼调皮，纯真可爱，那么你从这里面能够感受到诗人怎样的情感呢，答案是喜爱之情。

4、按要求指导朗读整首诗，读出小娃那种顽皮活泼的状态，读出小娃天真可爱的模样，读出诗人内心的喜爱之情。

指名读—指名读—评议——齐读

5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师说道，还有哪些古诗同样是描绘小孩子童真、童心以及童趣的，请你展开搜集行动进行整理，并且要去读一读这些古诗，进而去体会一番，下节课的时候进行交流。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能体会诗句里营造出的，那样充满童趣的意境，能从其中感受到，诗人对于生活的热爱。

3、充分地去发挥学生所具的想象力，并且于课堂这个环境之中去培养学生拥有的表演才能，以及合作精神。

教学过程：

一、导入揭题。

1、指名背诵《池上》，齐背。

2、教师说道，今日，我们再度要来学习这般一首用于去讲述乡村儿童的古诗，随后板书课题为《小儿垂钓》。那个“垂”字呢，其横画存在着较多的情况，当中的这一横是最为长的；“钓”字里面存在着一个点儿古诗小儿垂钓ppt，接着便是指名进行朗读，随后再是齐读。

3、晓得诗的主题，运用自身的言语来讲讲题目称作“小儿垂钓”所表达的意思咯？是讲小孩儿垂钓呢。

4、简介诗人：

（1）请学生说说对诗人的了解。

（2）教师额外介绍说，这首古诗乃是唐朝诗人胡令能所创作的，尽管他不像李白、杜甫、杜牧、白居易那般声名远扬，然而他却是能够中途改变职业方向转行的，听说他原本是一名工匠，被人们称作“胡钉铰”。他这个人聪慧机灵，勤奋努力且喜好学习，擅长进行诗歌创作。多么不容易呀，念一念他的名字，从中读出你内心的那份敬意。

当时教室之中，授课教师如此进行过渡说道：好多位同学都有过钓鱼的经历，钓鱼这件事情是极具趣味的事儿，而诗人笔下呈现的小儿垂钓，却又有着另外一番独特的情趣呢！那么，大家赶快自行去朗读一下这首诗歌吧！

二、初读感知。

1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。

2、同桌互读。

3、指名读—指名读

4、齐读。

三、理解诗句。

1、再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。

2、同桌交流。

3、说说对诗句的理解。（分句交流）

重点指导理解：

古时，小孩子并非一开始就束发，男子要到“弱冠之年”即18岁，女子到16岁才会束发，在此之前他们都是“垂髫”小儿，而“蓬头稚子”所指的正是“小孩子”。

垂钓，那是进行钓鱼这项活动。而其中的纶，乃是专门用于钓鱼的丝线。（老师提问啦：在钓鱼竿上存在着一样物品，你来猜猜看它究竟是什么呀）

莓苔：看图理解“指野草”。

草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。

借问：向人打听。

遥：远远地。

应：应答。

4、先说把诗句的意思连贯起来讲，然后自己尝试练习讲述，再和同桌交流讲述，彼此之间进行补充，接着让同学指名讲述情况，一次又一次再让同学指名阐述。

教师进行过渡，词语已经被理解了，诗句也理解了，可是要切实地领会这首诗的情趣以及意境，我们还得认认真真地去读一读，紧紧抓住诗里的词语好好地品味一番，感受感受。

四、细读品趣

1、默读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。

2、读完了么，圈画了啥词，挑一个你觉得最有意思的讲讲你的感受，跟同桌交流。

3、指名交流：

①蓬头。你能从“蓬头”之中品出些什么呢？（小孩子淘气，小孩子天真可爱，“蓬头”还会给人一种透着野性的味道，这个“蓬头”也会给人一种纯朴的趣味）

小结：有一个呈现出蓬头模样的形象，着实让人忍不住发笑，从中能够体会到乡村孩子所具有的那种纯朴特质，并且还带有那么一点儿野性呢！

②侧坐。（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）

捕捉到“侧坐”这般细微的动作，从而读出了趣味，相当不错！其他的同学们，可有补充之处？还有哪一位是从“侧坐”当中读出了乐趣的？

总结一下：从“是侧身坐着的状态”，大家就领会出了这么多饶有趣味的画面，不错，正是一个“侧身而坐”，将小儿垂钓的情景描绘得活灵活现，逼真形象，在闲适趣味之中又隐隐流露出一缕别样的情趣！你还捕捉了哪些词汇从而感悟到了你的内心体验呢？

③草映身（可见小孩子身子小）

是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？

小草映衬着小儿的身影，由此能够想象出，小儿垂钓的地方，是花朵鲜艳、柳树翠绿，充满生机活力，有着盎然生趣的场景。

④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

⑤“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

班上的同学们，从一二两行诗里头，关于“小儿的摸样”，以及“垂钓的姿态”，还有“垂钓的环境”这些方面，体会出了小儿垂钓时的种种乐趣，那么，能不能把你所体会到的那种“趣”读出来呢？

教你方法：边读边想象画面。

4、指导朗读一二行诗句。

5、继续交流：

⑥“遥招手”“不应人”

使学生在得以充分表述的状况之下，教师进行小结：没错，“路人……”，而这是源于“怕得……”。

“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？

指导朗读三四行诗句。

教师表示，这恰恰是儿童别具一格的心理，何等有意思呀！能不能把这两行诗朗读好呢？能够借助手势。

指名读—评价—指名读—齐读

4、指导表演。教师：读得很好，能把这组有趣的镜头表演出来吗？

引导询问：是否会实施钓鱼这项行为？（如此看来你确实是在真正地“学习垂纶”！放松心态别紧张，老师会对你进行教导，双手要紧密地握住鱼竿，时刻留意水面上漂浮的浮漂所产生的动静变化，这样很快就能学会！很好，接下来，将鱼钩用力甩入河中，瞧你做得还真是有模有样呢）快来仔细看，有一条鱼儿正朝着这边游过来了……

成为那个路人的是我，我站在这儿可不可以呢？那我还得距离很远，要到哪一侧啊？

师自己跟自己说话道，我离开家乡已经过去好多好多年了，家乡都已经变成另外一种样子了，怎么以前通向村里的那条路找不到了呢，师一边说着一边用手做出张望的动作，哟，有个小孩子，我去问问他？

学生表演“摇招手”

教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？

（别过来，不惊扰了我的鱼）

教师：招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？

指名学生表演不同的“摇招手”

教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？

多谢你，当你沉浸于享受钓鱼所带来的乐趣之际，居然都不曾忘记去对他人予以帮助，真的是那种既机灵又十分可爱的孩子啊！

五、吟诗诵趣

1、教职工作为教育者，短短四行诗句，却为我们描绘勾勒出了一位天真烂漫的小儿形象，稚气满满又尤为可爱啦，这样从而让咱们感受到了一幅充斥着童趣的画面呢。

2、吟诵古诗。

3、背诵古诗

六、拓展延伸

1、较比两首诗，存在着何种相同之处呢、皆是展现乡村孩子的天真且可爱，呈现童心童趣的。

2、教师表示，实际上古诗当中展现童心、童趣的诗存在着许多，你有没有搜集到呢，前来进行交流、交流。

袁枚的《所见》 高鼎的《村居》 杨万里的《宿新市徐公店》

3、作业：挑选一首你最为钟爱的，依照刚刚学习古诗的法子：抓住词语，去想象画面，品味一番意境，好好地体悟其中充满的童趣之处。

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