（教师篇）《搭船的鸟》教学反思篇

《船上的鸟》教学反思（一）

《船上的鸟》讲述了作者和母亲乘船去爷爷家的故事。 雨过天晴后，作者在船边发现了一只美丽的鸟。 他仔细观察这只鸟，发现这只鸟搭上了他们的船。 我当时正在钓鱼，听妈妈告诉我，我知道那是翠鸟。

我的第一堂课还是比较成功的。 我第一课的主要目的是认识新单词、阅读课文并理解课文的内容。 针对这三个目标的方向，我把教学内容安排得非常恰当。 首先让学生自读课文，然后分组朗读，最后朗读给全班听。 经过这么多次的阅读，大部分学生基本上都能读懂了。 一旦他们熟悉了，就让他们读生词，从课文的内容和词的意境中分离出来，认识生词。 这将更好地巩固它们。 最后，小组讨论课文说了什么？ 有的同学直接讲了保护动物、保护鸟类等，有的同学讲得很好，把课文内容解释得很好。 有些词不完整，可以在我的指导和帮助下解释。 非常好。

第二节课，在理解课文内容时，我吸取了上节课的教训，严格控制自己的语言。 我发现学生会说的越多，他们就越能说得更好，课堂效果会更好，学生的积极性也会更好。 到了更高层次，我不再深入讲解内容，也不再深入提问。 我把自己当成一个二年级的孩子，和他们一起讨论问题，和他们融为一体。

我渐渐明白，其实一堂好课并不在于老师教了多少，而是在于学生学了多少、发现了多少、真正理解了多少。 我会更加努力，不断进步，去理解孩子们的理解。 让课堂更好，让学生更好地理解。

《船上的鸟》教学反思第二部分

在学习第10课《船上的鸟》时，我和孩子们重点学习了关于翠鸟的出现和钓鱼的段落。 我们都还没有完成。 经过反思，我认为这堂课的成功有几个方面：

1、学生课前收集信息，锻炼学生收集信息的能力。

学生课前预习课文，对课文有一定的理解。 在家长的帮助下，他们可以通过查找相关资料、理解知识来加深对课文的理解。 久而久之，孩子就会养成寻找陌生知识的习惯。 在此，也希望家长朋友们陪伴孩子走上这条陌生的求索之路。 （在家读好，以便在课堂上向同学介绍。）

2.通过看图和（关键词）帮助理解和背诵

通过看图片，大多数孩子都能用自己的话说出翠鸟的样子：长长的红色喙，翠绿色的羽毛，还有一些蓝色的翅膀。 它比鹦鹉还要美丽。 在此基础上引导孩子背诵，效果很好。 同时，也帮助孩子了解和记忆翠鸟的外观和特征，长期效果比死记硬背要高得多。 通过动词（飞、冲、吞），孩子们可以了解翠鸟捕鱼时的敏捷程度。

3. 开动脑筋，表达自己的观点

当你看到如此敏捷的渔鸟时，你会对它说什么？ 很多孩子说：翠鸟，你太棒了！ 还有一个孩子（白子阳饰）希望他能和翠鸟一起去钓鱼。 我班的幽默邋遢大王（杨春）说：“老师，我想提醒翠鸟吃鱼时不要被鱼刺卡住。”

但这个教训仍然有很多不足之处。 学生学习完课文后，利用综合训练三中的学习与制作信息卡，让学生从课文中提取、组织信息，制作信息卡。

《船上的鸟》教学反思第三部分

这篇文章的标题是《鸟搭船》。 “太叔”是“乘、坐”的意思，“捶船”是“顺便乘船”的意思。 “取”字使鸟有了灵性，体现了自然界中鸟与人的和谐。 我还抓住这个词向学生提问，让学生理解题目中“取”字的意思，感受题目中蕴含的深刻含义。 这里我让两个学生回答“take”这个问题，他们都说是“搭一程”的意思。 但后来，从“你对这个问题有什么感受？”这个问题开始。 孩子们都回答：“这是一只可爱又聪明的小鸟。” 因为这不是我想要的答案，所以我什么也没说，让孩子坐下。 这里我应该做出适当的评价，把问题留给学生，让他们读完课文后自己判断。

在接下来的教学中，我要求学生围绕“仔细观察”进行学习。 首先，留下初步印象：“作者仔细观察了哪些事情？” 在第一个自然段落中，作者仔细观察了旅途中的环境。 在第二自然段和第四自然段中，作者观察了翠鸟的外貌以及钓鱼时的动作。 。

接下来，重点教学第二、第四自然段落，学习作者的观察方法，感受作者观察的细致。 在了解翠鸟的“外貌”时，学生首先阅读并思考“翠鸟给你留下了怎样的印象？” 我叫了几个学生去谈话。 其实，学生应该以小组的形式进行交流和讨论，让每个学生都能真正开动脑筋去思考问题，让学习真正发生。 小组讨论后，由小组代表进行汇报。 在今后的教学中，我们要真正关注学生的学习。 总结完后，我引导学生在阅读第二自然段落时想象画面，并展示翠鸟的图片进行观察。 我谈论着翠鸟的外表，感受着翠鸟外表的美丽，欣赏着“我”观察的细致。 学习作者从整体到局部，清晰地观察每个部分的方法。 然后，展示鹦鹉的图片并谈论它，并给孩子一个扶手让他们写。 这个地方太怕孩子不会写，给出了太多的提示，进而限制了孩子的思维。 今后，我们应该放开学生，给他们更多的学习空间和时间。

本课的重点是观察翠鸟的外观。 在学习翠鸟钓鱼时的动作时，进行简单处理，重点关注动词，并观看翠鸟钓鱼的视频。 然后引导学生认识到观察事物不仅需要用眼睛看、用耳朵听，更需要用心去感受。

在今后的教学中需要注意以下几点：

1、让学生读完题目后提出自己的疑问，明确自己想学什么，激发学生学习的欲望，变“我要学”为“我要学”。

2. 通过关注关键词和单词替换，学生可以丰富自己的词汇量，并理解作者的用词是经过深思熟虑的。

3. 提出问题并与全班讨论，使学习真正发生。

4、课堂上多读书，有感情地大声朗读，认真默读。 我们还需要在学生的评价上下功夫，努力把我们的教学推上新的台阶。

《船上的鸟》教学反思第四部分

这篇文章的标题是《鸟搭船》。 “太叔”是“乘、坐”的意思，“捶船”是“顺便乘船”的意思。 “取”字使鸟有了灵性，体现了自然界中鸟与人的和谐。 我还抓住这个词向学生提问，让学生明白题目中“取”字的含义。 李雨萌站起来，说是“筑巢”的意思。 因为这不是我想要的答案，所以我什么也没说，请她坐下。 我应该在这里做出适当的评价，把问题留给学生，让他们在阅读课文后自己判断话题中的词是否是她刚才所说的意思。 好在，写完文字后，我让李雨萌回答了我一开始提出的问题，让她和大家真正明白了“取”字的含义。

在接下来的教学中，我让学生讨论鸟儿的美丽和可爱。 为什么又漂亮又可爱呢？ 带着这个问题，同学们展开了热烈的讨论。 感觉“美丽”的是鸟的颜色：“红色”的长喙和“翠绿”的羽毛。 翅膀有点“蓝色”。 我立即要求学生按照书上的写法抄写，让学生练习写作。 体现小鸟的可爱，学生可以掌握“突然”和“不是一时”的关键词。 这两个词的意思都是翠鸟捕鱼速度快，时间短。 在这里，学生们添加了很多表达时间较短的词语，如：“马上”、“突然”、“马上”等，丰富了学生的词汇量。 。 “称号”体现了翠鸟高超的捕鱼技巧。 通过词语的替换，学生可以体会作者对词语的巧妙运用。

我力求通过每一个环环相扣的教学环节来满足学生的学习需求。 我认为这堂课在以下几个方面满足了学生的需求： 1、让学生读完题目后提出自己的疑惑，明确自己想学什么，激发学生学习的欲望捕鱼视频，变“我要学”为“我想学习”。 我要学”。 2、通过重点关注关键词和换词，丰富学生的词汇量，体会作者的文字是经过深思熟虑的。 3、模仿写作练习，教会学生一定的写作方法，将写作能力提高到一定水平。当然，也有一些不尽如人意的地方，以后备课时，不仅要准备教材，还要准备学生，还需要在学生的评价上下功夫，力争把自己的成绩带好。教学迈上新台阶。

《船上的鸟》教学反思第五部分

《船上的鸟》是教育部三年级第五单元的课文。 本单元的学习目标有两个：一是了解作者如何关注周围的事物；二是了解作者如何关注周围的事物。 第二，通过仔细观察，写下观察结果。 然后，在《船上的鸟》第二课中，我围绕本单元的目标，通过抓住翠鸟的“美丽的外表”和“快速的动作”开始学习。 通过阅读教学和小笔练习，我开始学习。 在朗读的同时，可以欣赏翠鸟的“美丽的外表”和“敏捷的动作”，让学生学会仔细观察，更加关注周围美丽的事物。 最后，练习写作，巩固穿透力的写作技巧。 所以，整节课下来，我为自己完成了公开课任务感到高兴，但也有很多遗憾。 以下是我对教学的反思。

我认为做得比较好的方面包括：

1.整个教学过程的整体思路比较清晰，让学生有任务地学习。

2、教学过程中适时引入视频，让学生直观感受翠鸟捕鱼的“快速动作”，将学生自然地带入课文，然后朗读课文。

缺点：

1、前期备教案过程中，“备学生”环节相对不足。 学生回答问题所使用的语言以及小组讨论环节需要规范，这是今后课堂教学中应该注意和引导的。

2.教学过程中语言不够简洁、易懂、比较生硬。 有时候一个问题抛出来，学生会有点困惑。 课堂掌控能力有待加强。

3、课表时松时紧，小笔练习时间不够。 如果在前期准备的时候就准备好相关的试卷，看完视频后直接在试卷上练习书写，可能会更好。

《船上的鸟》教学反思第六部分

《船上的鸟》是一篇精读课文。 作者用质朴、质朴、清新的语言写了我和妈妈乘船去乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上钓鱼的情景。 他教育学生要有一双观察大自然的眼睛。 你必须有一颗热爱自然的心和热爱小动物的情感。

一、教学效果

本节课围绕教学目标，我取得了一些成果：

1. 比较并朗读，了解翠鸟的敏捷程度。

在三年级教学中，让学生理解动词微妙之处的好方法之一就是比较法。 在学习翠鸟钓鱼时，为了让学生感受到翠鸟钓鱼时动作的敏捷和灵活。 我先让学生找出翠鸟钓鱼时做了什么：“它突然冲进水里”“过了一会儿，它又飞了出来，把它叼在嘴里”“把小鱼吞进了水里”。一口咬住”，然后课件展示了翠鸟钓鱼时的动作，最后我们让几位学生装扮成翠鸟，表演钓鱼动作，并一遍又一遍地大声朗读。 其中“突然”和“一会儿”表现了翠鸟飞快的速度。 还有表达时间短的词语，如：“马上”、“突然”、“立即”等，丰富了学生的词汇量。 这样，学生就可以走进课文，与课文进行亲密对话！

2.将文字与生活联系起来并理解

在三年级语文教学中，抓住关键词理解课文是理解课文内容的重要途径。 例如第四自然段中的“标题”和“燕子”，我要求学生结合生活实际来理解。 上课时，我让学生在台上表演这些动词，同时展示图片来引发学生的记忆：小燕子嘴里含着泥筑了一个窝； 弟弟生病时吞服药片； 同时，翠鸟能够“抱住”鱼，体现了翠鸟的捕鱼能力。 鱼的技术非常熟练。 通过联系对词语的实际理解，学生可以体会作者对词语的巧妙运用。

2. 成功

回顾全文，我认为比较成功的方面之一是：阅读和写作训练的实施。

教学中必须注意读与写的结合。 三年级的孩子们已经开始做作业了。 教师要抓住一切机会对学生进行作业训练。 在课文的第二自然段，我们主要写翠鸟美丽的外表。 它是一个静态的描述； 第四自然段主要描述翠鸟钓鱼的敏捷动作，是动态的描述。 这样，动与静的结合，使翠鸟活灵活现，仿佛身临其境。 在教学中，我改变了话题。 我们也可以使用这个方法。 同学们，尝试用这种方法来写你熟悉的动物。 这样，把阅读和写作结合起来，学生就不会感到写作困难。

3. 缺点

回顾班级，也存在不足。 在教学中，由于学生知识匮乏，对“桨、船篷、蓑衣”这些词理解不深。 我在备课时并没有预设这些问题。 教学中，学生提出后，没有及时回应。 通过多媒体向学生展示图片，让学生直观理解。

四、改进措施

听完课后，我觉得在今后的教学中可以采取以下改进措施：

掌握课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分练习的训练。 学生作业中经常用到总分关系。 教学中，应以小组长与小组成员的关系来说明总成绩，并划分写作与要求练习的关系。

《船上的鸟》教学反思第七部分

《鸟乘船》是一篇内容简单，充满童趣的文章。 作者用孩子的语气和视角来写他所观察到的自然景象。 文章语言虽然简洁，但读起来耐人寻味。 不仅介绍了翠鸟的美丽，还生动地描绘了翠鸟钓鱼时动作的敏捷和灵活。 经过反思，我认为这门课做得很好，有以下两点：

1、目标明确、方法有效

本课文是练习单元中的第一篇课文。 本单元的教学有两个学习要求：一是了解作者如何关注身边的事物；二是了解作者如何关注周围的事物。 二是仔细观察并写下观察结果。 这篇精读课文意在引导学生理解作者的观察方法，使学生学会观察，为后面的练习打下坚实的基础。 为了实现这一教学目标，我采取了以下步骤：

1.对内容的整体感知和理解。 从整体入手，了解作者观察到的情况；

2、注重外表，学习方法。 全课重点关注第二自然段的外貌描写。 通过关注关键颜色词，引导学生明确作者在观察时捕捉到了外观中最有特色的颜色。 然后，通过交换句子、连接图片，我们可以进一步理解作者从整体到局部的观察顺序。 最后，将“翠鸟”片段的内容扩展为练习，让学生进一步理解什么是顺序观察。 通过以上方法，我们可以一步步搭建一个语言支架，让学生了解作者是如何仔细观察并写下观察结果的。 在教学过程中发现，学生对作者所采用的观察方法有了更好的理解，也能运用到课外学习中。 学生们从课堂上的每节课中学习并且高度参与。

2、联系词源，理解词义。

“翠”字是本课教学中需要掌握的生词。 学生必须正确书写并理解它。 指导写作时，让学生先通过“翠”字的词源来认识“翠”字，然后再比较、理解“翠”字。 在对“翠”本义的理解基础上，拓展到生活中见到的与“翠”有关的事物，将课内课外进行转移、融合。

但回顾整节课，预设的东西还是太多，而忽略了对学生的生成性指导。 当学生提到“鹦鹉”这个词也能让他们感到美丽时，他们急于下结论，而不是冷静地听学生讲。 表达你的观点。

通过这堂课的教学，明确了今后备课时，不仅要准备教材，更要准备好学生。 我们还要在学生的评价上下功夫，努力把我们的教学推上新的台阶。

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