太平洋绿龟图片 如何把教案做到重点突出呢？

作为一名为他人授课和解决疑虑的教育者，您经常需要编写教案。 借助教案，您可以有效提高您的教学能力。 如何突出教案的重点？ 以下是小编精心整理的小学六年级《自然的秘密》教案。 希望对大家有所帮助。

小学六年级《自然的秘密》教案1

1. 进口：

1. 大自然包罗万象，探索它的秘密一定会带来无穷的乐趣。 让我们走进大自然，揭开它的秘密。 （板书题目）读完题目后，你脑海中浮现出什么问题？ （大自然的秘密是什么）让我们跟随笔者前往厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛。 （课件展示的是南太平洋加拉帕戈斯群岛的图片）。

2. 请根据课前收集的信息，简要谈谈你对加拉帕戈斯群岛的认识。

3. 关于南太平洋加拉帕戈斯岛上的“小海龟”，你了解多少？ （镜头展示：太平洋绿海龟图片，通过了解背景信息进入情境，激发学生学习兴趣）

2. 新拨款：

1.阅读课文，思考自然的秘密。 如果你找到了，请举手告诉我。

教授阅读方法：文中有些地方可以略过，有些地方需要反复阅读和思考。 您可以在书中相应的空白处标记您的经历。 （乌龟有自己的生存方式）

2.学生自主学习。

3、学生汇报学习成果：一只小海龟先把头探出了巢，但当它要出来时又停了下来，好像在检查外面是否安全。 （课件中出现了这句话）

4.引导学生理解：如果把“探楚”换成其他词，该怎么说？ （分机，卢）这里为什么用“谭”？ （探有试探、小心的意思，而“伸”、“禄”则没有）

（镜头展示一组雏鸟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片，目的是让学生融入文中描述的情境）

5、最先出来的乌龟，竟然是乌龟群的“侦察兵”。 一旦遇到危险，它就会回到龟巢……并一起冲出去。

6、转变：了解了自然的秘密后，我们发现这个“秘密”就是生存之道，是避免灾难的本能。 但作者和他的同伴当时知道这个自然的秘密吗？ 他们在哪里找到的？ ？（引导学生个性化阅读第3-11段，并自由表达自己的观点）

师：如果我是导游，你是作者和他的同伴，你愿意和我一起重现这个场景吗？ （小海龟侦察图伴随音乐，老师引导学生朗读情况）

海风徐徐的一天，黄昏时分的海滩上有一点动静。 在依然明媚的阳光下，你可以清晰地看到一只小绿海龟静静地将头探出巢穴，环顾四周，感受着这个属于它们的新世界，似乎也在探知外面是否安全。 正当它即将面对大海中未知的人生旅程时，一只嘲笑鹰突然飞了过来，它看到一场灾难即将发生……（嘲笑鹰啄食画面音乐）

当你看到眼前的场景时，你非常紧张。 其中一个焦急地对我说：“你得想办法啊！” （找多名同学读书，带学生入国）

“只要把它含在嘴里，这就是自然之道。” 没想到我的话会引起你的大喊大叫。 你们都对我喊什么？ 给我起个名字——

“你不能忽视死亡，指导，请快点救救小乌龟吧！” （恳求）

“导游，这些小生物都是活的，不能让它们成为猛禽的食物！” （建议）

“向导，你怎么这么没良心啊！” （指控）

“你必须把它送到大海！快点！嘲讽鹰要把它带走了！” （命令）

……

从这些呼喊声中，我们可以感受到作者们的善良之心！

7. 师：但是当时大家只知道什么呢？ 他们不知道什么？

唯一已知内容：联系第二自然段：龟轻弱，嘲鸫巨大。 乌龟会被嘲鸫吃掉； 海龟的目的是离开巢穴，走向大海。 如果受伤了，目的就达不到了。 。

我不知道的是：导游的话的意思，所以我不明白导游：我不明白自然规律。

8、在大家急切的呼喊声中，导游无奈地抱起了小海龟，向大海走去。 讨论：指南这样做对吗？ 你觉得他怎么样？ （贯彻东东的观点）

9、分区过渡：是啊，小乌龟们，快回去吧。 我们派你们的侦察兵到海里去。 这里太危险了。 看，你的天敌来了。 阅读这里的句子，看看应该如何阅读。

（秀：事实证明我们做了一件极其愚蠢的事情。）

“天啊！”……“看看我们做了什么！”

10. 这时，几十只刚孵化的小海龟成了嘲笑鹰、海鸥和鲣鸟的食物。 再读一遍这句话，想象一下当时海滩上的场景是什么样的？ （学生想象、描述后，教师展示图片，激发学生感官）。

11、老师：这一幕真是可怕又残酷，导游感叹道：“如果不是我们人类，这些乌龟根本就不会受到伤害。” （展示课件是为了引导学生再次阅读并体验情感。）

3. 启示

1、课文想通过这件事告诉我们什么？ 一起阅读第 9 段。

2.学生发表意见。 （教学默认）

学生1：原来小乌龟有自己的生存能力，人类却要用自己所谓的智慧去干涉，最后却好心办坏事。

生命之二：人是万物之灵。 然而，当人们表现得聪明时，一切都会朝着相反的方向发展。 说明自然界的动物有自己躲避灾难的本能。 人类必须遵守自然规律，与动物共存。 不得人为破坏、改变环境，不得人为干扰动物的活动。 不要为动物做安排。

3. 好吧，请大家开动脑筋，想一想该说些什么。

抛出：人是万物之灵。 如果那么。

4.拓展练习

1、师：从大家的发言中可以看出，我们也从作者讲述的事件中悟到了道理，得到了启示，对“自然之道”有了更深的认识。 如果你是导游，如果你是旅伴，如果你是小乌龟中的一员，或者如果你是读者，经历这件事后你想对大家说什么？ 请用其中一个身份，从一个角度，写下你自己的感受。 （用所示课件填空）

★一只死里逃生的雏鸟愤怒地说：“！ （我们来谈谈通过雏鸟的嘴来理解——尊重个性化体验）

★随行的同伴遗憾地说：“！”

★导游说：“。”

★我说：“。”

2、为了保护加拉帕戈斯岛上的幼海龟，避免再次发生悲剧，请代表该岛生态环保部门起草一份《旅行须知》。 （写单词而不是总结，并创造使用该语言的情境）

5、教师总结

大自然是人类的老师，它给了我们很多教训。 它总是让我们以自己独特的方式感受到它的奇妙和深度。 “熟悉自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正与自然和谐相处！

板书：

自然的秘密

↓

幼体：侦察兵如何生存

男：万物之灵皆聪明

认识自然、理解自然、尊重自然

小学六年级《自然的秘密》教案2

教学目标：

1.了解自然的秘密以及人与自然的关系。

2、理解“人是万物之灵，但人聪明则一切都可能走向反面”的含义。

3.学会如何朗读、情感地朗读课文。

教学重点：

阅读小海龟离开巢穴奔向大海的过程，了解大自然的秘密。

教学难点：

文章末尾感叹句的理解。

教学流程：

1. 进口

同学们，本单元的主题是冲突。 我们知道，人与人之间、人与家庭之间都会有矛盾。 今天，让我们跟随来自美国的伯罗·孟塞尔走进大自然，探讨人与家人之间的关系。 让我们有自然的冲突吧！ 和老师一起写题目（板书时太平洋绿龟图片，提醒学生注意“秘密”的写法）看到题目你想到什么？ （大自然的秘密是什么）

2.初读课文，寻找秘密

小组合作学习：大自然的秘密是什么？

暗示

1、自由阅读课文，找出描述这个秘密的句子，画出来，并做注释；

2、分组讨论、交流，形成统一意见；

3、每组2号学生朗读找到的句子，1号学生进行总结。 （乌龟有自己的生存方式）

一只小海龟第一个把头探出了巢穴，但当它即将出来时又停了下来，好像是在检查外面是否安全。

为这句话投票。 如果把“探楚”换成别的词，又怎么说呢？ （伸展，卢）相对而言，这里为什么用“tan”？ （晒有测试、小心谨慎的意思，而拉伸和露则没有）

最先出来的幼龟，原来是海龟群的“侦察兵”。 一旦遇到危险，它就会返回巢穴。 （如果他们这样做了，他们就会一起冲出去。）

了解了自然的秘密后，我们就澄清了这个问题。 通过这篇文章我们能明白吗？ （不）

3.阅读课文并解读其中的秘密

他除了写海龟，还写我们！ 按名称阅读第一段。 我们是谁？ 我们想做什么？

我们是否弄清楚刚孵化的海龟是如何离开巢穴进入大海的？ 但在搞清楚这个问题的过程中，我们却做了一件善意的蠢事，因为我们不明白绿海龟是如何生存的。

1. 理解愚蠢的事情

显示（比较）：我们做了一些愚蠢的事情。

事实证明我们做了一件极其愚蠢的事情。

愚蠢的事情已经表明事情是错误的，那为什么还要在前面加上“愚蠢”呢？ 请学生朗读句子并讨论它们。

汉语中的“笨”字既是表音字，又是形声字。 傻就是你心里的想法和常人不一样，违背常理。 黑板上写的“笨”、“笨”两个字，既有音义，又有内涵。 春天来了，许多小虫子从冬眠中醒来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”。 后来，愚蠢、笨拙的意思就源自于虫子蠕动时笨拙的样子。

读这句话，你觉得作者说这句话的时候是一种什么样的心情？ （遗憾和自责。）阅读——

2. 阅读并拯救海龟

现在我们就是那些游客。 回顾我们所做的一切，我们认为哪些行为已经是愚蠢的？ 仔细阅读课文第3-10段，找出所有相关内容，仔细理解，并在旁边写下评论。 （学生阅读并从书中寻找证据）

学生报告

Show：我和同伴紧张地看着这一幕。 其中一人焦急地对向导说：“你得想办法啊！” 向导平静地回答：“含在嘴里就行了，这就是自然之道。”向导的冷漠引起了同伴们的讨论“你不能不救人就死了。”向导无奈地拿起了手中的盒子。嘲笑鹰看到美味的食物被带走，只能垂头丧气地飞走了。

如果什么都没发生：如果（好像）发生了（这意味着什么？） 学生报告

节目：突然，一只小海龟率先把头探出了巢穴，但在即将出来时又停了下来，似乎是在检查外面是否安全。 正当小雏鸟犹豫要不要前进的时候，一只嘲讽鹰突然出现了。 它用锋利的喙啄着幼龟的头，试图把它拉到海滩上。

（1）绿海龟在想什么？ 这种想出去却又不敢出去的意思就是要出去而犹豫了。

(2)阅读这段文字

对于这么危险的事情，向导淡淡的说道：“有向导过来看看吗？” （情绪解读指南）

其他人的意见和行动是什么？ （人、向导、海龟）

按角色阅读。

3.海龟离巢

(1)在我们的帮助下，小绿海龟得救了，游到了大海里。 窝里的绿海龟会发生什么？

Show：然而，接下来发生的事情让所有人都震惊了。 导游接起小海龟后不久，成群结队的小海龟鱼贯而出。 我们很快就意识到我们做了一件极其愚蠢的事情。 最先出来的幼龟，原来是海龟群的“侦察兵”。 一旦遇到危险，它就会返回巢穴。 现在，刚孵化的海龟被引导向大海，巢中的刚孵化的海龟收到了错误的信息，认为外面很安全，于是成群结队地争先恐后地逃跑。

（2）为什么会出现这样的场景？ 窝里的绿海龟会怎么想？

(3) 让我们通过朗读来重现这幅图画。

4. 提高阅读能力

我们的愚蠢造成的后果是悲惨的。 尽管我们来回奔波，尽管我们竭尽全力去救它们，但我们还是给小海龟造成了很大的伤害。 看看我们做了什么 - 展示句子：（学生阅读）“数十只刚孵化的幼体已成为嘲笑鹰、海鸥和鲣鸟的食物。”

一只雏鸟得救了，但无数的雏鸟失去了生命——看看我们做了什么——出示句子：（学生朗读课文）“数十只猛禽吃饱了，高兴地尖叫，响彻天空。”

一只嘲讽鹰飞走了，数十只掠食性鸟类大笑——这就是我们所做的。 （黑板上写：救一害群）尽管这些小绿海龟有自己的躲避和防御危险的方法！ 但这个方法已经被我们破坏了。 （表演）：“我们在做什么？” 这是多么愚蠢的事啊！”

文中最后两段的每一个字、每句话、甚至每一个标点都充满了作者难以言喻的痛苦！ 因为——（显示）

“如果不是我们人类，这些海龟根本不会受到伤害。”

再读一遍：演员：导游xx说：“如果不是我们人类，这些海龟根本不会受到伤害。”

4.回到主题，了解其中的秘密

1. 同学们，旅行者提前知道小海龟离巢入海的秘密吗？ （我不知道）不明真相而犯下的错误，就是我们所说的愚昧无知； 导游知道这个秘密吗？ （是的）。 从哪里看出，这种错误叫做智愚。 它是如此愚蠢，以至于导致了悲惨的结局。那么作者给我们人类什么建议呢？ 展示课件

“人是万物之灵，但是，当人表现得聪明时，一切都可能走向相反的方向。”

2.此时此刻你深刻体会到了什么？

（我明白人不可能很聪明，否则可能会被自己的聪明所误导。

我知道自然有它的规律，我们不能随便破坏自然规律。

我明白我们人类不可能聪明，否则我们可能会好心办坏事。

我们需要更多地了解自然，这样我们才不会做错事。 ）

三、总结

自然有自然规律，人类应该顺应自然、尊重自然、与自然和谐相处。 如果我们干预（尽管有时是出于善意）试图改变甚至征服自然，那只会适得其反。

由此我们还知道，自然的秘密是指自然规律。 只有尊重自然、遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。

5. 扩展并内化秘密

1、你身边有没有发现类似的情况？ 请举个例子。

（鸡破壳而出、“拔苗助长”等）

2、增量阅读

狼和鹿在 森林里

一百多年前，凯巴博森林绿意盎然，充满生机。 鸟儿在树枝上歌唱，活泼美丽的小鹿在林间嬉戏。 但在鹿的背后，往往有贪婪凶猛的狼，时刻寻找机会杀死鹿。 当时森林里大约有4000只鹿，人们必须时刻提防狼。

当地居民讨厌狼。 他们组成了一支狩猎队，去森林里猎狼。 枪声打破了森林的宁静。 枪口袅袅烟雾下，狼群纷纷嚎叫，倒在血泊中。 凯巴布森林枪声响了25年，杀死了6000多只狼和其他鹿的天敌。 海马森林从此成为鹿的王国。 它们在这里生下幼崽，很快鹿的总数就突破了10万只。

然而，随着鹿数量的增加，森林中爆发了饥荒。 灌木、小树、树枝、树皮……所有可食用的绿色植物都被饥饿的鹿吃光了。 整片森林仿佛着火了，绿色渐渐褪去，黄色蔓延开来。 紧接着，更大的灾难降临了。 疾病像恶魔的阴影一样困扰着牛群。 仅仅两个冬天，就有六万只鹿死亡。 到 1942 年，凯巴布森林中只剩下 8,000 只病鹿。

人们做梦也想不到，自己杀死的狼其实是森林和鹿群的“贡献者”。 狼吃掉一些鹿，这样鹿群就不会发展得太快，森林也不会被破坏得那么惨。 同时，狼吃的鹿大部分都是病鹿，这实际上消除了传染病对鹿群的威胁。 然而，一旦人们特别想要保护的鹿在森林中过度繁殖，它们就成为破坏森林和自身的“罪魁祸首”。

（凯巴波人原本想明智地杀狼，却因违反自然法则而受到大自然的惩罚，绿色褪去，黄色蔓延，翠绿生机勃勃的森林消失了，病鹿还有八千只。由此可见，我们不能违反自然法则。否则，你将会受到惩罚。

同学们，大自然是一个奇妙的世界，大自然还有很多秘密等待我们去揭开。 同学们，如果有时间，多读读这方面的书籍，多了解大自然，好处也会更多。

6.布置作业

1、走进大自然，仔细观察生活中还有哪些行为违反了自然规律。

2、阅读青少年科普知识读物《自然的启蒙》。

3、登录“人与自然”相关网站，了解自然之道。

版式设计：

自然的秘密

自然法则（生存之道）

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